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　　一、陳錯累犯

　　這類表象的孕育是由于沒有少共學(xué)不從錯題中總結(jié)體認(rèn)，不找出犯錯的基本本因，而是一味以為本人不記宿。其真，有些舛誤的孕育是由于舛誤念維釀成的。

　　兩、沒有注意常識系統(tǒng)化

　　沒有把常識系統(tǒng)化，是溫習(xí)效率矮下的最基本本因之一。不系統(tǒng)，即難有端倪，各常識間即互相孑立，各局部內(nèi)容溫習(xí)到甚么火候，哪些園地過閉了，哪些園地如故微弱關(guān)鍵，胸中無數(shù)。

　　法子：第一輪溫習(xí)完后，應(yīng)在各常識點梳理的基礎(chǔ)上，找出各常識點間以及方法間的有機干系，變成常識網(wǎng)絡(luò)。經(jīng)歷干脆的回納，沒有僅可梳理這一局部常識，更沉要的是對于今后干那些有難度的標(biāo)題提供一種可行的解題念道。

　　三、據(jù)個別愛好下功夫

　　好多考生學(xué)科發(fā)揚沒有平穩(wěn)，對于某個學(xué)科感興趣，或許者對于感興趣的教員所任教的學(xué)科格突矬功，成就日新月異。但是對于沒有可恨的科目隔岸觀火，成就沒法提高，學(xué)科間的分歧愈來愈大。

　　法子：要提高總分，在弱勢學(xué)科或許素日沒有太感興趣的學(xué)科上多下功夫，即更真在，更亮智。因為成果的激動，對于它的興趣也逐漸提高，唯有不知疲倦，近況會得回改革。

　　四、不契合本人的方法

　　有的考生在高考溫習(xí)中，沒有堪稱沒有奮斗，但成就即是上沒有往，即是由于沒找到契合本人的方法。

　　法子：最初要亮確觀書以及干題的三沉境地。

　　觀書的第一沉境地是“記”，即是記宿書上所說的觀念、定理、公式，亮白相關(guān)常識的意思。第兩沉境地是“聯(lián)”，即是將此刻所學(xué)習(xí)的常識取曾經(jīng)學(xué)過的常識干系起來，摒擋常識構(gòu)成系統(tǒng)。第三沉境地即是“用”，即是所學(xué)的常識用到解題中，惟有會用的才算實正的刻意。

　　解題的第一沉境地是“解”，即是想絕一切觀點處理現(xiàn)時問題。第兩沉境地是“念”，即是解題后的歸顧以及反念，總結(jié)解題體認(rèn)以及方法。第三沉境地是“回”，即是取得的常識體認(rèn)取冊本常識干系起來，歸回到冊本上往。

　　倘使晉升到第三沉境地操演，觀書時多想運用，聯(lián)想運用這些常識的情況，并輔之配套操演，干題時多想教材，修立習(xí)題取冊本常識的干系，這樣即取得了學(xué)習(xí)的實經(jīng)。

　　五、沒有注沉抓學(xué)科齊整沉點

　　有些共學(xué)有望各個學(xué)科、各個常識點兩全其美地學(xué)，終究的后果卻是樣樣皆想抓，樣樣抓沒有牢。

　　法子：當(dāng)基礎(chǔ)常識以及方法溫習(xí)一輪之后，爾們應(yīng)該捉住沉點來學(xué)。這里的沉點，一方面要注意沉點學(xué)科的學(xué)習(xí)，差的學(xué)科飛揚空間大，應(yīng)給予沉視，促成學(xué)科間平穩(wěn)。另外一方面，要理清學(xué)科內(nèi)的沉點內(nèi)容，入行加倍進修，力圖舉一反三，變成手腕。

　　再一方面，各個常識板塊中的沉點內(nèi)容，要可能在常識梳理進程中，有所掌控，高質(zhì)高量地練幾路，沒有貪多，只求精，不斷改進。還有，對于沉要的方法也要作為溫習(xí)沉點，爭與以少勝多，觸類旁通。